“中國歷史列為高中必修科目”
陳振英議員：
主席，國家既是“政治―法律”的共同體，也是“歷史―文化”的共同體，認識國家應當包括它的憲政制度、文化及歷史，透過學校教育、社會團體、網絡及媒體等各種途徑，從小開始潛移默化地“認識”國家，以至“認同”國家及“認同”我們的國民身份。
回歸前，在港英政府的殖民教育下，市民普遍對國家發展歷程認識不足，國家觀念和民族意識淡薄。回歸後，由於未能及時在學校推行“國民教育”，以及在社會上推動提升國家觀念、民族意識的教育，市民對國家的“認識”不深，對國家“認同”更不用說了。我很感謝劉智鵬議員今天提出議案，讓議會有機會就中國歷史科教育進行辯論。
在中學設置中史課程，可以追溯到清朝末年，發展至今，課程和教材都經歷不斷的演變和發展。現時內地中學開設的中國歷史課程，是由全國的教育主管部門統一編製的，與世界歷史課程並存，即中一及中二的課程是以學習中國歷史為主，中三則學習世界歷史，包括世界古代史和現代史；到了高中，歷史科亦只是選修科之一。
主席，回歸前的香港，當時的教育署沒有把中史列為初中必修科目，回歸時亦只建議中史教學節數每星期不少於兩節，但未有規定初中必修中史。直到2001年，政府把中史定為初中必修科，規定必須佔課時5%，但有些學校並非以獨立科目形式教授中史，到了最近2018-2019學年，才把中史科定為初中必修科。由於執行時間這麼短，它可以產生的正面效果尚待觀察。
要教好中國歷史，離不開中國歷史教材。現時中史科課本大多數由出版商根據印刷課本編纂指引編寫，經評審後納入“適用書目表”，供學校自由選擇，學校亦可自訂教材。為了培養學生多角度思考，亦可選取不同歷史學家對某件史事的評價，以鼓勵學生閱讀。
因此，不同出版商編寫教科書時，內容呈現方式、史料運用，以及習題設置等都各有不同，所選用的材料相當多元，觀點及敍事角度亦不一致，能否有效培養中學生的國家觀念、民族感情及國民身份認同呢？我覺得效果是存疑的。過去曾發現經審批的歷史教科書存在歪曲歷史的問題，更何況有些根本是不需要經過教育局審批的教材。
教學方法及學習活動可多方面及多渠道，學生亦可在課外閱讀不同歷史觀點的書籍，但教科書的敍事角度是有需要統一的。香港現時的歷史教育仍有很多方面需要檢討和改進，如能完善教材的編寫及評審機制，相信能有利於達成中史科原來課程的一些目標。
主席，為加深中學生對中國歷史，包括地理及文化等方面的認識，政府應繼續檢視高中課程，讓學生在整個中學階段持續學習中國歷史，但是否成為必修科，這是值得討論的。
我支持管浩鳴議員提出的修正案。主席，我謹此陳辭。